Развитие речи в дошкольном возрасте по средством театральной деятельности.

Организация работы по развитию речи детей раннего возраста.

В раннем возрасте очень важно ускорить «рождение» первых сознательных слов у ребёнка. И только при благоприятных условиях, ребёнок успешно пройдёт все стадии речевого развития, которые позволят ему понимать речь, самому свободно общаться со сверстниками и взрослыми.

Организация работы по развитию речи детей раннего возраста включает в себя нескольких этапов.

На первоначальном этапе проводилась диагностика нервно­психического развития по методике К.Л. Печоры, Г.В. Пантюхиной. Также определялся уровень театрально-игровой деятельности детей по методике Н.Ф. Сорокиной, Л.Г. Миланович.  Диагностика показала, что у детей слабая активность во время игр со стихотворным сопровождением, они часто отвлекаются, без особого желания наблюдают за действиями персонажа.

На втором этапе: изучалась методическая литература; исследовались разные виды художественных произведений (малые фольклорные формы, стихи, сказки, рассказы), отбирались сюжеты из повседневной жизни детей; подготавливались персонажи.

Далее произведения подвергались дидактической обработке: подбирались вопросы и задания от персонажей, направленных на активизацию речевой деятельности малышей; физкультминутки, подвижные игры, загадки так, чтобы они были объединены общим сюжетом; оборудование для создания сказочного сюжета.

Следующий этап - творческое применение театрализованных игр на практике.

В содержание занятий по театрализованной деятельности включаются:  • игры-имитации образов животных, людей;

• игры-импровизации с разыгрыванием сюжета без предварительной подготовки;

• игры в кукольный театр (основы кукловождения и кукольного театра);

• инсценировки произведений;

• театрализованные действия (праздники, досуги, развлечения);

• основы актёрского мастерства, техника речи;

• самостоятельная театрально-игровая деятельность.

При этом особое место в работе с детьми раннего возраста занимает кукольный театр.

Организация работы строится по единой схеме:

• введение в тему, создание эмоционального настроения;

• театрализованная деятельность (в разных формах), где все участники (дети и взрослые) имеют возможность реализовать свой творческий потенциал;

• эмоциональное заключение.

Определяя содержание и формы обучения с детьми раннего возраста необходимо придерживаться следующих принципов:

• опоры на различные анализаторы;

• учета зоны ближайшего развития;

• наглядности;

• усложнения материала;

• реализации деятельностного подхода;

• учет возрастных особенностей в выборе средств, методов и приёмов.